Constructivismo en la Educación Chilena

Recientemente, investigando sobre la Reforma Curricular implementada en nuestro país en la década de los 90, descubrí que fue la corriente constructivista la que lideró este cambio y que a nivel mundial está dentro de la teoría interpretativa del Curriculum.

El Constructivismo representa distintos pensamientos cognoscitivistas de la educación. Sánchez Iniesta (1994) lo ha definido como “un conjunto de aportaciones de distintos autores (entre los cuales destacan Piaget, Vygotski y Ausubel), que ofrecen explicaciones y orientaciones para fundamentar y mejorar la acción de los docentes en el contexto de la educación escolar”. El constructivismo, se ocupa de la cognición, es decir, del acto de conocer, y su característica fundamental está en postular que la “cognición se produce por construcción”... Ser constructiva es considerar al alumno-a como constructor de su propio conocimiento, pero, ¿Qué significa que cada uno de nosotros construya su propio conocimiento?, ¿es acaso el ser capaz de organizar, relacionar y jerarquizar los conocimientos en nuestra mente?. De ser ésta la respuesta, no podríamos ser catalogados o asumir un rol de meros receptores de contenidos, nuestro rol debería ser el de formador de nuestros conocimientos o representaciones mentales que serán fundamentales en nuevos aprendizajes, logrando así trabajar un concepto que es central en el constructivismo, el “aprendizaje significativo” que en palabras de Ausubel (1986), su creador, dice que corresponde a cuando “la tarea de aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra), con lo que el alumno ya sabe...”

A mi parecer no existe un enfoque curricular puro, todos deben ser manejados en equilibrio o contextualizados según el trabajo, el grupo objetivo, los medios, etc., Sería erróneo basarse en una sola corriente pues limitaría aspectos fundamentales en la formación de individuos que hoy en día deben manejar el saber, el saber hacer, el ser y el saber convivir.